Teorías... TEMA 7.- DE LA ESCUELA ÚNICA AL NEOLIBERALISMO EDUCATIVO

INTRODUCCIÓN
XIX, preocupación por extender la enseñanza primaria a todas las clases sociales.
XX, las tendencias democratizadoras partidarias de extender la educación a todas las capas sociales se fijarán como meta ampliar la enseñanza secundaria más allá de los grupos minoritarios que habían accedido a ella.
Los movimientos democratizadores impulsados por las guerras mundiales platean ofrecer posibilidades de ascenso cultural y educativo a los miembros de las clases más desfavorecidas. El objetivo es superar la enseñanza antidemocrática, que exige una reforma estructural para permitir el acceso a las enseñanzas posprimarias a los hijos de los pueblos.
Destaca la Escuela Unificada en Alemania, Les Compagnous en Francia y la enseñanza secundaria para todos en Inglaterra.

LA ESCUELA ÚNICA (XX)

Se observa una TENDENCIA A LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN que pretende hacer desaparecer las diferencias sociales y económicas permitiendo la ampliación de los estudios para todos más allá de la primaria.
Los partidos que apoyan este movimiento son los PROGRESISTAS Y DE IZQUIERDA.
La enseñanza propuesta deberá ser PÚBLICA OBLIGATORIA Y GRATUITA al menos para los niveles educativos de primaria y secundaria.
Se admite que la secundaria sea polivalente y permita distintas opciones formativas, en función de las necesidades económica y sociales.
Exige la PARTICIPACIÓN DEL ESTADO como educador que financia las reformas emprendidas permitiendo la igualdad de hecho ante la educación y la cultura.
Antecedentes Pedagógicos: PLATÓN, COMENIO, PESTALOZZI, CONDORAT Y FIRTCHE.
Características de la educación unificada: NACIONALIZACIÓN, SOCIALIZACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial vuelven a florecer los planteamientos democráticos alternativos. El sentido democrático renovador de la educación como primer paso hacia la transformación social y económica, vuelve al primer plano el interés, se entiende que la educación es la única que permite el desarrollo individual y social y que supera las causas que dan origen a las guerras. La educación permitirá la nivelación social y la desaparición de desigualdades sociales. La iniciativas más importantes de este periodo:
En Francia, el Plan de Reforma de la Educación (Langevin y Wallon)
En Inglaterra, la Enseñanza Comprensiva, que se extendió al resto de los países europeos después de la Segunda Guerra Mundial. Acaba con el carácter selectivo de la enseñanza secundaria creando un escuela integrada, única, polivalente o comprensiva.
En España, la escuela Única se dio a conocer a través de la revistas profesionales de la Escuela Moderna y el Boletín de la Inspección de Primera Enseñanza. En los 80, la reforma educativa socialista se aplicó la Escuela Comprensiva con Lorenzo Luzuriaga.

ESTUDIO DE LA RELACIÓN ECONÓMICA Y LA EDUCACIÓN

En la 2ª mitad del XX, el estudio de la relación económica y la educación recobra gran auge.
Se considera probado que la INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO ECONÓMICO ES ALTA, ya que la educación es un elemento decisivo en el avance del subdesarrollo al desarrollo.
La CRISIS ECONÓMICA del 73, originada por la subida de precios de petróleo, significó una llamada de atención a las organizaciones internacionales del capitalismo en el Banco Mundial a la cabeza, que se propusieron el objetivo de convencer a los gobiernos democráticos de que es necesario un giro económico internacional abandonando el proteccionismo y las orientaciones Keynesianas, empezando de inmediato a DISMINUIR LAS INVERSIONES EN SERVICIO PÚBLICOS.

EL NEOLIBERALISMO
Propone desarrollar un sistema eficaz basándose en los PRINCIPIOS DE MÉRITO Y ESFUERZO individual, todo ello dentro de un criterio de competitividad entre profesores e instituciones.
CREACIÓN DE ORGANISMOS dedicados al control y evaluación estatal de la calidad de la enseñanza . En la práctica, no se puede afirmar que la privatización haya mejorado la calidad de la enseñanza, ni que las escuelas privadas funcionen mejor que la públicas.

TEORÍAS DE LA POSTMODERNIDAD
La postmodernidad es una corriente de pensamiento y una consecuencia de la sociedad tecnológica, por eso, a veces, también se ha considerado como la filosofía de la sociedad tecnológica entendida como una alternativa a la modernidad, que representa el pensamiento decimonónico (anticuado) de autores como Kant, Hegel y Marx.
Niestzsche, considerado el presidente de la postmodernidad frente al poder absoluto de la razón del hombre se encuentra sin la existencia de valores y ni siquiera cree en la necesidad de los mimos.
Se consolida la postmodernidad como filosofía de la DESMITIFICACIÓN (privación de atributos míticos)y la DESACRALIZACIÓN (privación de lo sagrado) que niega cualquier trascendencia de lo absoluto.
En el ámbito educativo, la postmodernidad entendida como filosofía antihumanista e individualista, se va a caracterizar por el predominio de la Tecnología, la innovación permanente y la importancia de las exigencias de saber de la sociedad del futuro y la aplicación del enfoque de sistemas.
Ante tales retos y cambios las corrientes posmodernistas plantean revisar las estructuras educativas, la escuela, el profesorado y el conjunto del proceso-aprendizaje.